כאשר אנו מתמקדים בתהליך הלמידה של ילדינו על פני המוצר הסופי שלהם, אנו יכולים לנקוט בצעדים שיעזרו להם להתגבר על מכשולים.

בחיי היומיום שלנו, יש פרמיה על מוצר או ביצוע דברים. בין אם זה מטלות, שיעורי בית או הגעה למקומות בזמן, ביצוע משימות זוכה להערכה רבה. באופן מיידי, יש תחושת סיפוק והקלה מסוימת שאפשר לסמן את זה מהרשימה. כל משוכה שנפתרה יכולה להציע תחושת הישג כהורה, מורה או ילד.

הורים רבים מסתמכים על רשימות ביקורת, תגמולים ועונשים כדי לעודד את ילדיהם לבצע דברים. זוהי גישה נפוצה ועשויה לשקף כיצד אנו, כמבוגרים, תומכים בעצמנו כדי לעמוד בהתחייבויות שלנו. עם זאת, ילדים מתעוררים בהתפתחותם וביכולתם לבצע דברים. ישנם שלבים רבים בלימוד להתלבש, לרכוב על אופניים או לקרוא. התמקדות בהשלמת משימה עלולה להוביל לפספס אתגר שמפריע לתהליך. לכן חשוב להעביר את המיקוד מהדגשת המוצר או התוצאה להתחשבות בצעדים הקטנים יותר או ב'תהליך'.

ישנן ארבע עדשות שניתן להשתמש בהן כדי להבהיר היכן אתגרי תהליך עשויים להפריע. לאחר זיהוי, קל לך יותר ליישר קו עם ילדך כדי לתמוך בו כך שהם, מרגישים את תמיכתך, יוכלו לבנות את הבסיס שלו להצלחה! ארבע העדשות הללו מסתכלות על בריאות, חוש/תחושה ותיאום בין תחושה ותנועה, רגשות/רגשות/זיכרונות וחשיבה. כדי להמחיש את התרומה של כל אחד מההיבטים הללו, הבה נבחן מה נדרש כדי ללמוד לקרוא.

בְּרִיאוּת

ראשית, אנו בוחנים את הבריאות. הרגשה של עמידה במשימה חיונית להתמודדות עם כל משימה מסובכת. אם אנחנו עייפים, חולים או רעבים, אנחנו לא מתפקדים טוב. מכשולים בריאותיים לא ברורים יותר עשויים להיות קשים יותר לזיהוי. אלה עשויים לכלול אלרגיות, בעיות עיכול או מצבים בריאותיים כרוניים אחרים. כאשר נפגעים פיזית, אתגרים קטנים עשויים להרגיש בלתי עבירים. בזמנים אלה, לא סביר ללמוד משהו חדש.

חושי/תחושה ותיאום בין תחושה לתנועה

בשלב הבא נסתכל על המערכת הסנסורית-מוטורית. כדי ללמוד לקרוא צריך ילד לראות אותיות ולשמוע צלילים. סינון ראייה ושמיעה הם חלק מהבדיקות המוקדמות כדי שניתן יהיה לטפל בהן ולהסיר את המכשולים הללו. מעבר לבדיקה כיצד חושים אלו מתפקדים, חלק מהילדים עלולים להיות מוצפים או מופגזים על ידי תחושות. צלילים, ריחות, מגע, טעם ומראות יכולים להיחווה כעזים מדי.לחלופין, תחושות מסוימות עשויות לדרוש עוצמה רבה יותר כדי להירשם.יתר על כן, יש הרבה מה לתאם בין התחושות לבין המידע שהן מספקות כדי לתמוך בתנועה ובפעולה בעולם.

שקול את כל זרמי המידע החושי המעורבים בהבחנה בין אותיות על רקע דף הרקע כדי לזהות אותן על סמך הצורה הדרושה לבניית מילים ולבסוף עיניים נעות על פני עמוד של טקסט כדי לעקוב אחר משפטים. כל המכניקה הזו פועלת מאחורי הקלעים כדי לתמוך בקריאה. הרמזים שלך לאתגרים תחושתיים מתגלים רק כאשר אתה מחפש איך ילדך מגיב לתחושות ומתחיל לשאול שאלות כמו: 'מה קורה בסביבה כשהילד שלי לא שם לב, מתנתק או הופך מתוסכל בקלות?' אתגרים דומים יכולים להתרחש ברגעים פעילים יותר שבהם נדרש תיאום בין תחושה לתנועה. עבור חלק מהילדים, הצליל והכאוס במגרש המשחקים או המגע ההפתעה במשחק של תגית יכולים להיות מכריעים, ולהשאיר אותם להיראות אבודים או מבוקשים.

רגשות

תחום הרגשות הוא העדשה הבאה להסתכל דרכה. גדילה ממשחק ושמחה להסתגרות כדי להתמקד בלימודים הוא מעבר שקשה לעשות. לעתים קרובות אנו חווים את ההתנגדות הזו בעצמנו כשאנחנו צריכים להפסיק לעשות משהו שאנחנו נהנים ממנו כדי לאסוף ילדים מבית הספר, לשים דלק במכונית או להגיש מיסים. השינוי הזה הוא שילדים לומדים לנהל כאשר מציגים להם שיעורי בית או מטלות. יש ילדים שמוצאים את זה מאתגר יותר מאחרים. לאחר שפותחה, היכולת הזו היא הבסיס להתמודדות עם הדרישות הרבות של החיים. התבגרות דורשת ללמוד מה מעורר את הרגשות שלהם, מה משמעות הרגשות שלהם וכיצד לנהל אותם.

השאלה כאן היא, 'מהי התגובה הרגשית של הילד שלי לאתגר?'הבאת סקרנות לרגשותיו של ילדכם יכולה לחשוף מאבקים שילדכם נתקל בהם במגרש המשחקים או בכיתה. כשמשתמשים בקריאה כדוגמה שלנו, ילדים מודעים לעתים קרובות מאוד לרמת הקריאה שלהם בהשוואה לאחרים בכיתה שלהם. אם הקריאה מאתגרת, ילדכם עלול להרגיש עצוב, נבוך, פחד, מתוסכל או כעס, מה שעלול להקשות על לימוד הקריאה. ללא סקרנות לגבי הרגשות של ילדכם, אתם עלולים להחמיץ אתגרים חברתיים או לימודיים העומדים מאחורי התנהגותו של ילדכם, מה שמשאיר את ילדכם להיאבק לבדו.

פועל מתוך מטרה

לבסוף, ישנם אתגרים שיכולים להיות לילדכם עם ניהול המאמץ שלו: הפעלת בלמים בעת הצורך, להניע את עצמו, להסיט את תשומת הלב שלו ולארגן את עצמו. זה דורש את היכולת לעסוק ולמקד את תשומת הלב. יכולת זו גדלה עם הזמן כאשר ילד לומד לנהל דחפים לכבד את ה'לא' ולפעול לפי הכללים. למידה לרצף התנהגות מופיעה עם הוצאת צעצועים, משחק איתם ואז הנחתם. כשהילדים גדלים והמוח שלהם מתבגר, הם מתחילים לקשר בין סיבה לתוצאה, כך שהם יכולים ללמוד לדחות סיפוקים כדי להתאמץ עכשיו לתגמול עתידי כלשהו.

כשבוחנים את שלושת המקורות הפוטנציאליים האחרים לאתגר, בריאות, חושים ורגשות, תוכלו להפנות את תשומת הלב לבחון את התחום הזה. ישנן שאלות רבות שניתן לשקול כאן כגון, 'האם הילד שלי מתקשה לעבור שגרה בסיסית? האם הילד שלי הולך לאיבוד בדרך לנעול את הנעליים שלו? האם הילד שלי שוכח להחזיר את החלב למקרר? האם הילד שלי מתקשה לעבור מדבר אחד למשנהו?' זה יכול להיות קשה לילדך להשלים משימה כאשר הוא נתקל בקשיים עם מיקוד, תשומת לב, זיכרון לטווח קצר או מאמץ מתמשך. כתוצאה מכך, הם מתקשים לשים את אבני הבניין במקום כדי לעבור ממשימות פשוטות למשימות מורכבות יותר.

סיכום

אנחנו יצורים מסובכים. ישנם מרכיבים רבים שצריכים להתאחד כדי לתמוך ביכולת לבצע דברים. זה המקום שבו רשימות ביקורת שמכוונות לתוצאה או מוצר עלולות להיתקל בקשיים. כאשר ילד מתנגד או מתקשה לבצע משימה, הגיע הזמן לקחת צעד אחורה ולהתחיל להיות סקרן ולתהות על מה שקורה. כדי לבצע משימה, הילד חייב להיות בעל היכולת הנדרשת וזו עלולה להחמיץ. כמו ללמד את ה-ABCs ללמוד לחבר מילים ואז משפטים כדי להיות מסוגלים לקרוא, יש הרבה שלבים שמובילים עד ליכולת לבצע דברים.

המעבר בתשומת הלב ממוצר (ביצוע משימה), להסתכלות על התהליך הוא עוצמתי! הילד שלך מתנגד מסיבה כלשהי. כאשר אתה מחשיב את המרכיבים העומדים בבסיס התנהגות 'עמידה', מימדים רבים יכולים להתגלות והזדמנויות לעזור להיפתח. כאשר אנו שוקלים זאת, יכול להיות קל יותר להציע חסד ותמיכה כאשר צצות התנהגויות מאתגרות. תוך התחשבות בארבע העדשות השונות, נחשפות הזדמנויות ליישר קו עם ילדכם בדרכו להישגים!